~ 很多事情並非我們主動追求，而是機緣巧合或使命感驅使~

林俊全老師 現職為國立臺灣大學地理環境資源學系特聘教授，專長包括地形災害、環境影響評估、 國土監測與調查等，並致力於提倡地景保育工作，希望能喚起國人對生態棲地與地景的保育的關注。近年來擔任「未來地球台北 (Future Earth Taipei)」委員會委員，積極推動臺灣永續發展研究與國際接軌；同時擔任「未來地球台北- 早期職涯學者 (Early Career Researcher, ECR)」工作小組顧問，提攜 ECR 在學術界的發展。

日期：2024年1月22日；採訪：范晏慈、林子羿；撰稿：林子羿

年假前夕，林俊全老師和我們約在他的辦公室。那是個令人感到生機蓬渤的空間，矮櫃上的小旗子、桌上一份份的講義和雜誌，不難嗅到很多計畫正同時進行著。即便我們帶了咖啡，林老師還是堅持為我們泡上一壺茶，彷彿預告著，這將是一場穿越時空的談話。

你應該要有使命感

開啟訪談的第一個問題是：林老師當初是如何選擇研究課題，深耕地形、地質、地景保育、環境影響評估等永續發展議題。林老師提及是「機緣和使命」，他一直以來的專業訓練是地形學和自然地理，也包括工程地質、災害、碳十四定年和第四紀；而這些背景使他對於現今永續議題的理解更加深刻；雖然無法成為統計學家、社會學家或公衛學家，但努力在自己的領域發揮專長，做能做的事，如此而已。「你應該有使命感」，林老師接著說道。他從自身的職涯歷程說明要有使命感的原因有二：首先，因為他很幸運能有臺灣大學教授這份工作，理應回饋社會；其二是讓臺灣與國際接軌。臺灣很小、人才也較少，加上各種因素，所以應積極地擅用自己的網絡，讓更多人認識臺灣；另一方面也積極地讓自己所屬的研究領域與國際接軌，方能德配其位。

從「地景保育通訊」到「台灣的紋理」

採訪中途，林老師起身拿來最新兩期《地景保育通訊》，娓娓道來這份雜誌的演進。《地景保育通訊》至今已有近三十年的歷史，主要由林務局（因組改，更名為林業及自然保育署）支持，每半年出版一期。《地景保育通訊》最初設定的讀者對象是學校老師，為他們提供教材，後來擴展到專業人士及相關單位，最後再推廣到社會大眾。以往刊物被寄送到各大圖書館、學校及相關機構；但隨著閱讀習慣的變遷，另建置「台灣地景保育網」，讀者亦可在網路閱讀歷期資料。
最特別之處在於每期都有一個主題相片集，收錄約 40 張照片地景照片，累積下來已經超過 2000 張。林老師提及，這些照片幾乎都是他拍攝的，不會有版權問題，也驅使他經常走訪野外。另外，雜誌亦收錄過去半年與全球保育相關的新聞事件，這些內容將成為寶貴的地景保育資料來源；林老師的目標是將這些資訊化為公共財，讓未來的人們能夠輕易查找到當時的資料。
採訪當下林老師亦正在籌備「台灣的紋理」論壇，預計邀集 12 位專家學者，共同探究臺灣的地景與生態，將以短片的形式呈現，讓更多人藉由多媒體平台了解臺灣的地景、認識臺灣的美，並激發對環境保育的重視。

* 備註：「台灣的紋理」論壇已於 2024 年 5-6 月以系列演講形式進行；2025 年亦有更多豐富活動籌劃中，可關注臺灣地形研究室以了解相關資訊。

向下紮根：讀景

另一項林老師持續在推動的是活動是「讀景」；期待高中生透過「讀景」來認識他們所生活的地方，進而對這片土地有更深厚的感情。林老師的目標是在十年內，讓一萬名學生參與「讀景」比賽，從量變到質變；具體的做法是從高中教育入手，而高中地理教師是關鍵。如果能有一千名老師參與，每位老師帶領十名學生，就能達成這個目標。
採訪的前一天是週日，林老師才帶著約 20 名高中老師到野柳，示範「如何讀景」。但這樣得進行 70 幾次的培訓，才能讓全臺灣的地理老師都參與此活動；因此，林老師亦同時規劃線上課程，讓高中老師可以自行學習。另一方面，也藉由「讀景」比賽的國外出訪獎勵做為誘因，讓更多高中生及高中老師願意參與。

給早期職涯學者的建議

這次的採訪裡，林老師和我們分享了他推動地景保育的策略和實際行動。而回到早期職涯學者上，林老師認為最重要的是在十年內建立自己的學術聲譽。這段時間是學術衝刺的關鍵期，可以給自己設定一個八到十年的目標，專注於發表高質量的論文。
林老師自己的經驗是要持續有一個研究主軸 (可藉由爭取國科會計畫來支持)，逐步累積了經驗和成果，這也會是自身科學研究的核心。但林老師也提到，在這段學術衝刺期間，也還會有其他方面的壓力；例如：成家立業，得同時要照顧父母和下一代，這些事也是人生重要的事。
而參與 ECR 學術網絡也是重要的，可以認識及結交在不同大專院校服務的學者及朋友；隨著時間推移，會逐漸建立起自己的人脈網絡，對學術職涯的發展至關重要。